«Сочинения на дом больше не задаю»: молодой учитель — о работе в школе, нейросетях и современных детях

Родители назвали его в честь главного борца с преступностью из советского кинематографа, а сотни учеников обращаются исключительно Глеб Денисович — но это не мешает им после уроков болтать о футболе и смеяться над мемами.

Герой нового выпуска проекта «Поколение Че» — 28-летний учитель истории и обществознания из Челябинска Глеб Фомин. В разгар занятия он может ворваться в класс со срочной французской депешей или разыграть сражение на шахматной доске, а в редкие свободные окошки успевает вести свой подкаст. Молодой преподаватель рассказал, как вместо оперативника стал учителем истории и вошел в топ-6 лучших педагогов страны — и зачем на уроках провоцирует учеников.

— Почему решили стать учителем?

— На меня повлияла личность моего репетитора. Я планировал стать сотрудником правоохранительных органов, меня даже назвали в честь Глеба Жеглова: родители — фанаты фильма «Место встречи изменить нельзя». Для поступления на юридический факультет нужно было сдавать историю, а я не очень хорошо ее знал и обратился к репетитору. Педагог, который меня готовил, замечательный Евгений Давидович Шамяунов, привил мне интерес к предмету.

Поступил в наш педагогический на исторический факультет, но первые три года учебы сомневался, что буду школьным учителем, — думал, пойду работать в архив или экскурсоводом. А на третьем курсе у нас была первая педагогическая практика в детском оздоровительном лагере. И, впервые поработав с детьми, я понял, что мне это нравится.

— Сложно молодому учителю завоевать авторитет у подростков?

— У этой медали две стороны. С одной, конечно, проще найти контакт, мы еще плюс-минус в тренде, понимаем все вот эти прикольчики, мемчики, которые есть в интернете. И если грамотно их использовать, это всегда очень подкупает ребят. С другой стороны, если переборщить, можно столкнуться с панибратством. Этот баланс всё время приходится соблюдать.

Особенно сложно было на старте: ты элементарно не знаешь, как лучше успокоить класс: когда прикрикнуть, когда, наоборот, замолчать. Но, когда поработаешь с коллективом хотя бы месяц, уже понимаешь особенности каждого класса, каждого ребенка — с кем какие инструменты эффективнее.

— Много ли сегодня у учителя творческой свободы, чтобы заинтересовать детей, придумать необычную подачу темы?

— Смотря насколько сильно хочется развязать руки. Есть определенные стандарты: это и закон об образовании, и ФГОС, который мы обязаны соблюдать, какие бы новаторские решения ни придумали. Но в целом — пожалуйста: на одном уроке можно дебаты устроить, на другом — театральное представление разыграть, исторический суд какой-нибудь. Это уже зависит от того, насколько сам учитель готов заморочиться.

Я люблю делать ребят героями своих задач. Самый, наверное, мой творческий урок — конкурсный, который я давал в Санкт-Петербурге, запись можно найти в социальных сетях. Стараюсь по-разному вовлекать учеников, часто использую метод провокации — предлагаю порассуждать, поспорить, включить критическое мышление.

— Такой авторский подход помог победить в конкурсе?

— Возможно, и это сыграло роль. Вообще за каждым сильным участником в конкурсах профессионального мастерства всегда стоит команда. Это и методист, специалист в предметной области, и люди, которые давно занимаются конкурсным движением и понимают, что оно из себя представляет. Поэтому в первую очередь мой результат — это усилия всей нашей большой команды Челябинской области.

— На конкурсном уроке ваши ученики были дипломатами от разных государств на Венском конгрессе. В Челябинске тоже устраиваете что-то подобное?

— Недавно изучали с шестиклассниками, как была устроена система в Золотой Орде, захватившей нашу раздробленную Русь. И ребята не понимали принципы, кто кому передает ярлык, как работает система престолонаследия и так далее. Самым эффективным вариантом показалось взять ребят и назначить: ты будешь ханом монгольским, ты — князем Московским. Мы разыгрывали те или иные ситуации — и сработало, все всё поняли.

— Нейросети помогают в работе или мешают?

— За последний год я полностью перестал задавать на дом задания открытого содержания. То есть сочинения и подобные вещи мы делаем только в классе. Потому что ученики прекрасно владеют и чатом GPT, и другими разными ресурсами, которые всё сделают за них. Дети пользуются этим на раз-два, причем не только в старших классах, но и в начальной школе.

— У вас есть любимчики?

— Есть ребята, с которыми у нас общие интересы, — как правило, это мальчишки, которые увлекаются футболом. Я сам футбольный болельщик, с довольно-таки немаленьким стажем. И парни подходят после занятий, мы обсуждаем футбольные матчи, события, трансферы и другие новости в мире футбола. Но если они самостоятельную работу напишут не очень хорошо, я им за это балл выше не поставлю. А поболтать на перемене — пожалуйста.

— Что вдохновляет, кроме работы?

— Летом 2025 года я запустил авторский проект «Лидеры просвещения». Записываю подкасты с педагогическими работниками и людьми, которые связаны со сферой образования. В гостях уже были и министр образования и науки Челябинской области Виталий Владимирович Литке, и мой коллега из Москвы, самый известный учитель истории Александр Александрович Оджо, и другие потрясающие собеседники. У каждого есть чему поучиться.

— Сегодня много говорят о нехватке педагогов, о необходимости поднимать престиж профессии — согласны?

— Статистика на самом деле печальная. Вроде с каждым годом нам сообщают о рекордном количестве поступивших в педуниверситет. Очень интересно посмотреть, сколько из этих рекордно поступивших через пять лет придут работать в школы. В моем выпуске было человек сорок, из них в школу пошли работать в лучшем случае человек 9-10. Прошло пять лет — и из них еще примерно половина уволилась и перешла в другие профессии.

— Не возникало такой же мысли? Что держит в профессии?

— Я сейчас часто общаюсь со студентами педуниверситета и всегда рассказываю им свою историю. На пятом курсе, когда мы готовились к диплому, у меня тоже были сомнения насчет работы по специальности. И я задал себе вопрос: что я умею делать лучше, чем преподавать историю? В том смысле, что именно этому меня учили пять лет, именно этими компетенциями я овладел.

С тех пор я считаю, что хотя бы один год проработать в образовательной организации обязан каждый выпускник педуниверситета. Иначе зачем эти пять лет мы здесь сидели, ходили на пары? Выходит, кто-то занимал чье-то бюджетное место? Может быть, место того самого человека, который хотел стать учителем?

Для себя я тогда решил, что хотя бы один год поработаю, посмотрю на систему изнутри, а там уже буду принимать решение. И вот до сих пор я здесь — надеюсь, так и будет дальше.